{"id":2663,"date":"2023-07-19T09:06:01","date_gmt":"2023-07-19T15:06:01","guid":{"rendered":"https:\/\/cbtis117.edu.mx\/?page_id=2663"},"modified":"2023-07-19T09:32:34","modified_gmt":"2023-07-19T15:32:34","slug":"administracion-de-recursos-humanos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cbtis117.edu.mx\/?page_id=2663","title":{"rendered":"Administraci\u00f3n de Recursos Humanos"},"content":{"rendered":"\t\t
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PRESENTACI\u00d3N
La Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Media Superior se orienta a la construcci\u00f3n de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los prop\u00f3sitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil com\u00fan del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.<\/p>


El perfil com\u00fan del bachiller se construye a partir de las once competencias gen\u00e9ricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares b\u00e1sicas, las cuales favorecen la formaci\u00f3n integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posici\u00f3n de la sustentabilidad y el humanismo.<\/p>


En esta versi\u00f3n del programa de estudios se confirman, como eje principal de formaci\u00f3n, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodol\u00f3gicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los m\u00f3dulos y subm\u00f3dulos.<\/p>


El Gobierno de M\u00e9xico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formaci\u00f3n de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educaci\u00f3n media superior en la formaci\u00f3n profesional t\u00e9cnica y, por esa v\u00eda, sus posibilidades de empleabilidad.<\/p>


La Coordinaci\u00f3n Sectorial de Desarrollo Acad\u00e9mico (CoSDAc), de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior (SEMS), funge como coordinadora t\u00e9cnica de estos trabajos; su contribuci\u00f3n tiene como prop\u00f3sito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez m\u00e1s cercanos a la din\u00e1mica productiva.<\/p>


La estrategia para realizar la actualizaci\u00f3n e innovaci\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional t\u00e9cnica es la constituci\u00f3n de los Comit\u00e9s Interinstitucionales de Formaci\u00f3n Profesional T\u00e9cnica, integrados por docentes de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acad\u00e9mico y la experiencia profesional adecuados. El prop\u00f3sito principal de estos comit\u00e9s es el desarrollo de la propuesta did\u00e1ctica mediante la atenci\u00f3n a las innovaciones pertinentes en el dise\u00f1o de los programas de estudio, el desarrollo de material did\u00e1ctico y la selecci\u00f3n de materiales, herramientas y equipamiento, as\u00ed como la capacitaci\u00f3n t\u00e9cnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras t\u00e9cnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:<\/p>


1. Descripci\u00f3n general de la carrera.
2. M\u00f3dulos que integran la carrera.
3. Consideraciones para desarrollar los subm\u00f3dulos de la formaci\u00f3n profesional.<\/p>

Cada uno de los m\u00f3dulos que integran la carrera t\u00e9cnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as\u00ed como la identificaci\u00f3n de los sitios de inserci\u00f3n, de acuerdo con el Sistema de Clasificaci\u00f3n Industrial de Am\u00e9rica del Norte (SCIAN), adem\u00e1s de la relaci\u00f3n de las ocupaciones seg\u00fan la Clasificaci\u00f3n Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr\u00e1 desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de la Secretar\u00eda del Trabajo y Previsi\u00f3n Social en la integraci\u00f3n de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informaci\u00f3n.<\/p>


En apartado de consideraciones para desarrollar los m\u00f3dulos de la formaci\u00f3n profesional se ofrecen consideraciones pedag\u00f3gicas y lineamientos metodol\u00f3gicos para que el docente haga su planeaci\u00f3n espec\u00edfica y la concrete en la elaboraci\u00f3n de las gu\u00edas did\u00e1cticas por subm\u00f3dulo, en las que tendr\u00e1 que considerar sus condiciones regionales, situaci\u00f3n del plantel, caracter\u00edsticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.<\/p>


Dicha planeaci\u00f3n deber\u00e1 caracterizarse por ser din\u00e1mica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el dise\u00f1o con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regi\u00f3n, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formaci\u00f3n profesional refleja un ejemplo que podr\u00e1n analizar y compartir los docentes para producir sus propias gu\u00edas did\u00e1cticas, correspondientes a las carreras t\u00e9cnicas que se ofrecen en su plantel.<\/p>


Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras t\u00e9cnicas favorecen la creaci\u00f3n de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1.2 Justificaci\u00f3n de la carrera<\/p>


La carrera de T\u00e9cnico en administraci\u00f3n de recursos humanos se desarrolla como vertiente de la carrera de Administraci\u00f3n y ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante elaborar y gestionar documentaci\u00f3n administrativa referente a recursos humanos, integrar al personal a la organizaci\u00f3n, asistir en actividades de capacitaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n del personal, as\u00ed como determinar las remuneraciones al personal.<\/p>


Asimismo podr\u00e1 desarrollar competencias gen\u00e9ricas relacionadas principalmente con la participaci\u00f3n en los procesos de comunicaci\u00f3n en distintos contextos, la integraci\u00f3n efectiva a los equipos de trabajo y la intervenci\u00f3n consciente, desde su comunidad en particular, en el pa\u00eds y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.<\/p>


La formaci\u00f3n profesional se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias para elaborar y gestionar la informaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n, integrar el capital humano a la organizaci\u00f3n, asistir en el control y evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o del capital humano de la organizaci\u00f3n, controlar los procesos y servicios de higiene y seguridad del capital humano en la organizaci\u00f3n, determinar las remuneraciones al capital humano de la organizaci\u00f3n.<\/p>


Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporaci\u00f3n al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.<\/p>


Los primeros tres m\u00f3dulos de la carrera t\u00e9cnica tienen una duraci\u00f3n de 272 horas cada uno, y los dos \u00faltimos de 192, un total de 1200 horas de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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1.3 Perfil de egreso<\/p>


Durante el proceso de formaci\u00f3n de los cinco m\u00f3dulos, el estudiante desarrollar\u00e1 o reforzar\u00e1 las siguientes competencias profesionales, correspondientes al T\u00e9cnico en administraci\u00f3n de recursos humanos:<\/p>


\u2022 Elabora y gestiona la informaci\u00f3n administrativa de la organizaci\u00f3n
\u2022 Integra el capital humano a la organizaci\u00f3n
\u2022 Asiste en el control y evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o del capital humano de la organizaci\u00f3n
\u2022 Controla los procesos y servicios de higiene y seguridad del capital humano en la organizaci\u00f3n
\u2022 Determina las remuneraciones al capital humano de la organizaci\u00f3n<\/p>


Adem\u00e1s se presentan las 11 competencias gen\u00e9ricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Como resultado del an\u00e1lisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se considera que el egresado de la carrera de T\u00e9cnico en administraci\u00f3n de recursos humanos est\u00e1 en posibilidades de desarrollar las competencias gen\u00e9ricas antes mencionadas. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisici\u00f3n de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acad\u00e9mico:<\/p>


1.Se conoce y valora a s\u00ed mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.Es sensible al arte y participa en la apreciaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de sus expresiones en distintos g\u00e9neros.
3.Elige y practica estilos de vida saludables.
4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizaci\u00f3n de medios, c\u00f3digos y herramientas apropiados.
5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de m\u00e9todos establecidos.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de inter\u00e9s y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera cr\u00edtica y reflexiva.
7.Aprende por iniciativa e inter\u00e9s propio a lo largo de la vida.
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9.Participa con una conciencia c\u00edvica y \u00e9tica en la vida de su comunidad, regi\u00f3n, M\u00e9xico y el mundo.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y pr\u00e1cticas sociales.
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera cr\u00edtica, con acciones responsables.<\/p>


Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educaci\u00f3n media superior desarrolla las competencias gen\u00e9ricas a partir de la contribuci\u00f3n de las competencias profesionales al componente de formaci\u00f3n profesional, y no en forma aislada e individual, sino a trav\u00e9s de una propuesta de formaci\u00f3n integral, en un marco de diversidad.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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PRESENTACI\u00d3NLa Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Media Superior se orienta a la construcci\u00f3n de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los prop\u00f3sitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil com\u00fan del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-2663","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t